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“形象思维”理论视野下的梁实秋文艺创作思想探论
形象思维 普遍的人性 雅舍小品 中庸
2024/4/1
梁实秋以“普遍的人性”为旨归的创作观，如果仅从概念出发，的确存在着不可抹杀的抽象性；但如我们以“形象思维”为理论视野并结合其创作实践来看的话，则会发觉其以“普遍的人性”为旨归的创作观是符合艺术创作的“形象思维”规律的。梁实秋创作观中的“形象思维”内涵主要表现在文学形象来源于生活、理性指导下的“创造的想象”和描写具体的“普遍的人性”等三个方面，且梁实秋的文学作品呈现了情理兼容的“中庸”特色。
本研究通过3个实验，探查英汉语言的时空特性与民族思维偏好。实验1通过词汇判断任务考察英汉名词短语所体现的空间（形状和体积）特性差异；实验2通过对英汉句子所含时间信息的判断考察英汉语言的时间特性差异；实验3通过看图说话任务引发被试的时空思维，再考察其语言中体现出的时空思维。结果发现：①英语表达具有更强的时间特性，汉语表达具有更强的空间特性；②英民族具有更强的时间思维偏好，汉民族具有更强的空间思维偏好...
无可否认，文字的出现当然是人类历史发展特别重要的阶段，所以，大家都以此作为人类文明开启的要件之一。正因如此，无数学者都把文字或者语言作为中西思维方式差异形成的主要原因，其实都忽视了一个更为重要的现象：文字的书写和传播。没有书写和传播，就没有文字的任何效应。首先是书写对象。古希腊为字母文字，从古沿用至今，几无大变，字母文字已成为如今世界大多数国家的现行文字。中国春秋战国时期文字尚未统一，有“鸟书”、...
《隐秀》是《文心雕龙》唯一残篇，全文围绕创作论进行论述。将其置于中国古典文论发展史，可以看出“隐秀”文艺观对儒道文艺观有选择地吸收和发展，特别是与《庄子》辩证思想和寓言思维具有内在关联性，二者内涵互通、观点契合，具有重要的文艺理论和美学价值。
有声思维和刺激性回忆作为数据采集方式和数据分析对象已被融入应用语言学混合研究当中，其在混合设计中作为质化分析对象的情况仍然占有较大的比重。虽然我们可以像分析语篇那样对口头报告的内容进行质化分析，但其可被量化的特征也尤为突出。在混合设计中，同步报告与量化分析、追溯报告与质化分析之间具有较强的关联性，而其在实验方法中，作为质化分析数据的情况更多。在口头报告仅用于质化分析的文献中，口头报告体现出了更强的...
自20世纪90年代起，语言测试任务中的策略参与一直是一个重要话题，然而长期以来，对策略在不同任务类型下参与的过程追踪研究仍显贫乏。本研究通过运用有声思维数据采集方法，对不同学习阶段的两组参试者在基于语篇的语法填空任务中的策略使用情况进行了质性分析与量化手段相结合的调研。研究分析了四类典型策略使用及两组学生在处理该任务时的策略选择差异，并归纳出了三种不同效果的语篇处理模式。研究结果一方面为深入理解该...
语言学视野下中西思维模式对比研究
语言学 英语 汉语 思维模式
2022/3/10
语言决定思维，还是思维决定语言，这是语言学中至今最具争议的问题之一。从英、汉两种语言的逻辑特性及两类人群思维的方式来看，语言与思维不仅密不可分，而且语言特点与相应的思维模式是完全一致的。一个民族的语言特点，就是一个民族的思维特点，反之亦然。由于语言与思维密不可分，语言是体验的，亦说明思维是体验的。由于英、汉语言与思维起源于两种完全不同的心理体验，因此，英、汉语言反映了两种完全不同的概念系统和思维方...
马克思主义新闻观成为一个公共论域，它内含一种新百科全书主义：知识是有序的，也是在交往实践中发展的；知识是基于特定经验的，也是在主体间交往关系中发生交叉融合的；知识是有逻辑的，也是通过批判生产的。因此，以“百科全书”之名建构的不再仅仅是完整、全面的知识体系，而是开放的思维空间。
汉语成语中的批判性思维元素
汉语成语 批判性思维 论证型式
2018/5/24
汉语成语是中华民族语言文化的精华和智慧的结晶,蕴含普遍人类智慧——批判性思维。分析具体汉语成语条目,挖掘其中蕴含的批判性思维技能和批判性思维气质,探讨成语蕴含的论证特点和论证型式,以弘扬中华民族的文化自信,在跨文化交际中实现东西方文化的对接和融合。
《重读美国》:洞穿美国主流文化的神话——批判性思维的一种文化路向
《重读美国》 批判性思维 文化神话
2018/5/24
自1989年至2016年,《重读美国》已出到第10版。它聚焦于美国主流文化神话,如关于家庭、教育、成功、种族、性别角色和自由等观念,敞开多元视角选录经典和表达各种立场的当代文献,提供最新数据刺激、怀疑,挑战僵化美国人的观念、价值和信仰的种种假设,引导学生运用多元视角、质疑、对话和积极阅读等方法处理文化神话,提升他们的批判性阅读、批判性写作以及一般批判性思维的技能。此书是批判性思维教学的文化路向的出...
本研究采取评判性思维的教育学训练取向，遵循社会建构主义支架理念，设计了多元教学支架型微信微课，将“图文诠释、教师示范、设问引导”三类教学支架干预手段融入社交媒体的通讯、平台、互动功能，营造评判性思维发展的在线促进性培育环境。微课针对学术英语学习者，共8个单元，每单元由“TED演讲视频学习资料推送”“微信群讨论”“讨论后反思推送”三个模块组成。基于微信后台数据挖掘，以及“参与式观察笔记+讨论语料+团...
高阶思维能力培养在高中英语阅读教学中的缺位与构建
高阶思维能力 高中英语阅读 缺位 构建
2016/1/28
黄朝阳（ 2010）对全国六个省市十五所高校近一千五百名本科生进行批判性思维能力的调查研究。结果发现，‚所调查的在校本科生的CT（ Critical Thinking）能力总体上处于低等水平，未达及格‛。
大学生英语写作思维能力系统培养模式探究
大学生 英语写作 思维能力
2016/1/27
语言是思维的工具（Vygotsky, Piaget)；思维为语言的中心(centrality of language) (Boyer, 1983?);写作是一种思维方式(Hays et al., 1983)，写作和阅读为构成意义的积极思维过程(Tierney & Pearson, 1984)。
试论思维意义动词隐喻机制
思维意义动词 隐喻机制
2016/4/25
思维活动属于非可见层次的人类精神意志活动行为,往往需要借助隐喻这一认知语义方式来获得语言表现。本文选取转义表示思维活动意义的典型俄语单个动词和动词组合、习语为对象,从隐喻意象图式、隐喻认知模式两方面入手,分析这类独特的思维意义动词的隐喻机制与认知运作。这将拓宽动词隐喻研究的视野,为动词认知语义及隐喻理论的探讨提供新的理论线索,同时也为动词多义性及认知语义问题的研究提供新的揭示。